高考失败，从幼儿园开始的。

教育部三令五申，屡禁不止的小学化，其背后有家长的焦虑。家长担心的是，孩子进了小学，跟不上怎么办？教育部的通知本身就是个悖论，幼儿园防止小学化，不准提前学习小学的知识，但是高考却要残酷的竞争，所谓改了下面，不改上面。家长才不管你这一套。

不过，到底什么是小学化，是值得商榷的。幼儿教育是人生当中很重要的阶段，教育部的文件要是糊涂了，那就是误了各家子弟，误国误民。

“遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式”，这是教育部通知当中的第一条要点。看起来这句话真是没问题。不过深究下去呢，我们要想：什么是“幼儿身心发展规律”，什么是“小学化的内容与方式”？

幼儿身心发展规律内容很丰富，但归结到学习方面来说，无外乎记忆能力与理解能力。就理解能力而言，幼儿处于很弱的阶段。按照皮亚杰的认知心理学来说，幼儿随着年龄的增长，其理解能力的成长规律是：从具体形象的理解逐步过渡到抽象的理解。若是违背其规律，按照目前急功近利的心态，那是让一代人对学习痛苦的根源。但这只是针对需要理解学习的科目。比如数理类，奥数就害了一代又一代的孩子。奥数等于是提前学习，加大难度学习，严重违背了幼儿的身心成长规律。除了少数几个被训练成做题机器的所谓尖子生，其他都成了陪太子攻书的牺牲品。所以每年高考完毕，撕书就成了孩子们的狂欢。校长们看到孩子们撕书，只是觉得他们考试辛苦了需要释放，但背后却是在告知各位大人：我这辈子再也不想学习了，因为听说大学很好玩，可以睡觉，可以谈恋爱，可以打游戏。陪伴了他们那么多年的书，他们就那么轻飘飘的撕掉，至少表明他们是没有喜欢过的。这是多么让大人悲哀的事情啊，但大人们却没有警惕，还在陪着孩子一起傻笑，然后过几年开始操心孩子的工作，让他们来啃老。人生就这样的恶性循环，一代又一代。

说远了，又说回来。幼儿的记忆力惊人，这个道理教育部的官员应该明白。因为他们也是家长，不知道他们在制定政策的时候，有没有观察过他们家的孩子，或者他们都没有孩子，居然无视这条？至少普通老百姓都知道自家的孩子在小时候记性好得很，回想自己小时候，也是记性好得很，但这记性却是那么无情，等你年龄大点了，记性就开始下降。普通人都逃不过这条规律。

如果一个小孩子记性很强大，那让他记点东西应该不是难事。好比一个人身体很壮，让他担个百八十斤，他一点都不吃力，不仅不吃力，还乐得其中，到处炫耀。

但学习需要记忆力吗？这里需要解决一个大问题。我们的学科里面，数学作为科技类型科目的代表，是需要理解力的。大家不需要背诵1+1=2，只需要理解了，随时都可以得出结论。但语文这类人文类的科目，从五四以来，新式学校成立后，就被当作理解类的科目，和数学等同教学了。语文从a o e 开始，组词，造句，分析段落大意，中心思想，逐步加深难度，由浅入深。这也是教育部规定的学习方式。从此以后，国人的语文能力就开始下降，到今天大家就只能看看微信，稍微长点的文章就读不下去，稍微深点的文章，就有点头大。

语文需要由浅入深的理解吗？我们先从音乐、美术类的科目说起，有助于理解语文。从来的音乐家，都没有从小被父母和老师抓着教音符，教乐理，美术家也不是从小被教绘画技法成才的。他们只是因为出生于音乐世家，美术世家，每天听，每天看，后来就越来越熟悉，不小心就成了大家。我们中国人有个成语叫做“耳濡目染”，大家都忘了。以为通过周末补习班就可以在音乐和美术上有点领悟，简直是个冷笑话。

熏陶久了，自然就熟悉了。一个从小听遍了东西方名曲的孩子，等到他要学习音乐的时候，你给他讲乐理，讲音乐史，他是很快就理解的。因为他的耳朵太熟悉了。每天在耳朵那里萦绕，一听到那些声音，就有相应之感。若是出生于美术世家，从小看着父母拿笔写写画画，久而久之，自己也想画画，说也奇怪，那些见过的书画，恍若印在自己头脑一般，下笔就有。奇怪吗？你们家孩子是不是这样，你小时候是不是这样？你长大了就忘记了？因为你被教坏了。教笨了。

音乐美术不是靠理解来学习的，靠的是长期的熏陶，耳濡目染，熟悉了，就有感受，感受越来越深，境界就更高明，水平也就相应高了。如果把音乐和美术都标准化考试，设立级别，不知道有什么依据。每个人生活都不同，非得要理解成一样才是对的，如何培养音乐家，美术家？个性风格从何而来？西人说“一千个人有一千个哈姆雷特”，生活的感受各不相同，伟大的音乐家，美术家都对生活有不同的理解，但今天的教育部已经把我们每个人对于艺术的理解统一了。真是强大的教育部。

再说回来，谈谈关系到国家民族前途的语文。语文被我们的语文老师教到全民水平低下，大学毕业了，写封自荐书都要从网上去扒，面试见了考官，说句话都发抖，全民都在读庸俗段子。我们的语文还剩下啥？底裤都被扒光了。

之所以落到这般田地，也是因为把语文当作理解类型的学科。从小猫小狗开始教，幼儿园就只能教点儿歌，幼儿园毕业之后，儿歌就无用了；小学又开始教那些幼稚可笑的文章，专家们还花了不少的功夫去编排，据说为了认那几个字，又不能超出识字范围，专家们真是绞尽脑汁，终于凑齐了这些文章。等到孩子们小学毕业，包括各位大人们，你们有兴趣重新捧起小学书来看看吗？好像都没有过，你们都无视这一切。因为小学书没有丝毫的营养，傻子才会重新去读。所谓好书不厌百回读，记住，只有好书，才会自觉自愿的捧起来，读了一遍又一遍，意犹未尽！小学毕业扔小学书，高中毕业撕高中书，为啥？一样的，没营养。留下来只好当废纸卖了。学了一堆废纸，当然没水平。

由浅入深，完全是无视幼儿强大的记忆力，老话说“书到用时方恨少”，等到人生需要发挥了，才发现肚中空空。大白话人人会说，想要有点水平，几乎没有。辛辛苦苦十几年，冤不冤？

人生在幼儿时期，是记忆力的黄金期。善用其长处，让他记得，多次反复，便烂熟于心。不劳老师分析中心思想，假以时日，自会领悟，年龄越大，领悟越深。这便是语文规律。老祖宗都懂这个道理，所以传统的语文教育，给一个小孩子只管读书，一遍又一遍，四书五经这类的经典之作，久之便烂熟于心，长大了自然会发挥。

从技术上说，一遍又一遍，是让他熟练，音乐也是听了很多遍就熟悉其旋律，上手便有。美术也是见得多了，下笔即是。经典文章，利用其记性，熟读几百篇，在幼儿丝毫不是负担，还乐得其中。终生受用无穷。历代的传承，在教育部这里视而不见。也难怪，他们也是被教坏了，教笨了的。

回归到主题，小学化，应该分清楚学科。若是数理，幼儿时期，不用学习，双手赞成。传统的西方教育正是因为明白这条，数学科目设置上，其难度刚好对应幼儿的理解力，所以他们丝毫不觉得难度，到了小学，初高中也是如此，他们知道科学的理解力，到了一定年龄自然而然，所以从来不增加孩子们的负担。一辈子对科学都乐此不疲，创造无穷，我们的孩子到了西方，觉得我们数学考试比人家强，还沾沾自喜。殊不知我们赢了人家考试十二年，人家赢我们一辈子。到了科技发明创造的时候，我们的孩子就只有在人家屁股后面抄袭山寨。让我们国人伤心不已的创新能力怎么也见不到。难道我们比人家笨吗？

不过最近听说英国人到上海来聘请数学老师，终于有了一点开心，西方人也开始要被我们教笨了。他们远离自己的传统，终于也要遭到报应了。

若是针对人文类的学科而言，那就要赶紧。因为心灵的滋养需要人文，而幼儿若得不到及时的滋养，便成了文化的侏儒。一辈子心灵空虚，那几本白话的语文书，便耽误了他一生。

小学化的概念真是糊涂透顶，连辩驳的价值都没有。人文类的学科，不存在所谓的小学化的问题。自小熟读几本书，认得几个字，是正该做的事情，却被理解教学统一，被认为是违背身心规律，不知道我们的教育部官员是不是外星人，跟地球人的身心规律不太一样？

从深度说，有劳大家的思考力了。幼儿只需要游戏吗？教育部的原话是“游戏为基本活动”,所以各地就见幼儿园孩子们成天活蹦乱跳。浮躁的音乐，大块的红黄蓝，无一不是在让孩子们身体成长的同时，滋养了一颗浮躁的心。

幼儿不只是需要动的！他还需要静！

动是很容易的事情，不用教就会，动是身体的，是动物层面，现实层面的价值。心灵成长是超越层面的价值，是需要静的。一个人的静是很难的。教育的重点应该在这里。但教育部把重点放在了动。尤其是幼儿，人生之初就开始了。一辈子就只知道动，到了人生需要静的时候，却只是一身的浮躁之气！这样的孩子如何担起未来？自顾不暇，遑论家国！

一个国家的教育思想，若是如此肤浅，岂不是误了小家，误了大家？在位者不可不深思。